Ser Corporal

El sistema de ingreso a la docencia por puntaje es patético, miserable e injusto. Se encuentra totalmente viciado de arreglos, acomodos, cursos truchos, etc. y saca lo peor de nosotros, ya que en la desesperación por tomar alguna hora se puede hacer cualquier cosa.

Por suerte en la educacion superior de la provincia de Buenos Aires el ingreso se debe realizar por concurso de proyectos y antecedentes… o no. Porque es un sistema que puede trucharse con la misma facilidad que el del puntaje.

Explicación acerca de como truchar un concurso:

• Hacer el postitulo más pedorro posible: si uno hace un postitulo en un ISFD, no importa cuan pedorro sea (y son bastante pedorros) se te otorga la nada despreciable suma de ¡¡¡22 PUNTOS!!! Por lo tanto, si soy el profesor referente a nivel mundial en alguna disciplina y no hice un postitulo, probablemente no pueda acceder a las horas y me gane un profe recién recivido que tiene un postitulo de morondanga (aunque uno haya hecho licenciaturas, especialidades, maestrías, doctorados o lo que se te ocurra)
• Ser amigo del director/a del instituto: esto es fundamental, ya que es la persona que nos “ayudará” a terminar rápidamente el postítulo pedorro del punto anterior. Y como si esto fuera poco, es la encargada de violar cada una de las disposiciones de la resolución 5886 acerca de cómo se debe llevar adelante un concurso.
• Si uno no es amigo, por lo menos ser conveniente a los intereses de dicho directivo: se aplicará lo dicho en el párrafo anterior, pero hay que saber que si se presenta un “amigo/a” el o ella ganarán el concurso.
• etc, etc, etc.

Vamos a los ejemplos prácticos (son ejemplos reales):

• Por ejemplo, se presentan varios profesores para concursar por una materia, ingresa uno de los susodichos al aula sacrosanta de evaluación y no le preguntan NADA. Consecutivo le colocan el máximo puntaje porque hizo una exposición “espectacular” (a pesar de que su proyecto no sacó un puntaje demasiado alto, por lo que debería tener cosas para aclarar.) Al resto de los profesores le preguntan cosas y les colocan un puntaje ni muy muy, ni tan tan. Especulando que con la diferencia sacada en la presentación (manipulada) más los 22 puntos (del postitulo pedorro) alcanzarán para ganar el concurso, sin tener un gran proyecto.
• Otro ejemplo, por una razón unilateral la directora del instituto decide modificar el máximo y mínimo puntaje para la evaluación de proyectos, es decir, en lugar de ser 55 el mínimo, pasa a ser 45. Entonces con un proyecto que habitualmente no habría posibilidades de aprobarse, milagrosamente se aprueba con el nuevo mínimo puntaje y sigue en carrera.
• Esta es buenísma, tres profesores forman un grupo de estudio, uno deja horas en un instituto, los otros dos se presentan con la intención de dar clases juntos, por lo tanto, arman un proyecto que sigue los mismos lineamientos del rofesor que dejó las horas, por supuesto con su autorización y asesoramiento. Antes de presentarlo se les dice que deben entregarlo de manera individual, por lo que deciden entregar dos proyectos con algunas diferencias mínimas, pero aclarando todo esto en el mismo proyecto y hablándolo con la directora del instituto, que es una de las evaluadoras. La cuestión es que lo desaprueban por un supuesto plagio al profesor que asesoró. Cuando se explica la situación, el comite evaluador alega que debería haberse aclarado en el proyecto (se hizo la aclaración en la primera nota al pie en el primer título) o haberse hablado con alguien (se habló con la directora) o por lo menos ¡¡¡ser más claros y explícitos!!! Y como si esto fuera poco, el comite considera que es poco específico en un sector, por lo que los profesores dicen que la especificidad de esa cuestión se encuentra en la 2º página, entonces se ponen a leerlo. ¡¡¡¡Habían desestimado el proyecto y no lo habían leído!!!! Consecutivo a esto se realizaron otras objeciones totalmente extrañas e inverosímiles, y por supuesto se le otorgaropn las horas a otro profesor “amigo”.

En definitiva, los concursos son ¡cualquiera! Principalmente, cuando los que los llevan adelante no poseen idoneidad moral y/o capacidad.

¡Qué vamos a hacer! Esta es la educación argentina.

¡¡¡VIVA LA PATRIA CARAJO!!!

Para trabajar en el ministerio de salud (y el de educación también) de la provincia de Bs. As. hay que tener la cara de piedra, se ve que esa es la condición sine qua non para que te den trabajo.

Resulta que mi mujer, Profesora de Educación Física, trabajó durante el verano en un programa del ministerio de salud llamado “Salud Activa”. Varios profesores, médicos y promotores le dedicaron su verano a dar clases, hacer caminatas, promocionar el programa, etc. La cuestión es que al día de hoy (¡¡¡SIETE MESES MÁS TARDE!!!) todavía no le pagaron a nadie, ¡¡¡A NADIE!!!

Por otro lado, el sábado a la mañana salgo en bicicleta con mi hija para llevarla a la plaza España (está frente al mar y es muy linda) y me encuentro con una organización impresionante de folletería, música, arco de llegada inflable, todo lo habitual en una carrera. ¿Quién organizaba todo? Sí, SALUD ACTIVA!!!

Voy a hablar con la responsable del evento y me encuentro con que es una de las personas que dirige el proyecto, y que viajo desde La Plata para montar todo esto.

Le digo que me parece una verguenza que sin haber pagado nada a los que trabajaron en el verano, se lancen a armar otra campaña, con otra gente (por supuesto). Entonces ella (con una cara de piedra impresionante) me “explica” que por problemas administrativos del gobierno anterior (a pesar de que el proyecto lo crearon e implementaron en este gobierno, con la gente y los recursos que tenían en este gobierno) se había atrasado un poquito el expediente, pero que en cuestión de 20 días lo van a pagar.

Yo me pregunto, ¿ella y todos los funcionarios implicados no cobraron en todo el año? ¿no deberían pagar una especie de compensación por los perjuicios generados al pagar 7 meses tarde (si es que pagan)? ¿y otra compensación por la inflación terrible que hubo en este período, ya que lo que te pagan no vale lo mismo en Febrero que en Agosto? ¿no deberían decir: -hasta que no paguemos lo que debemos no podemos encarar nuevos proyectos porque sería inmoral? ¿inmoral mandé…? Cualquiera, si a ellos no les importa nada. Son unos garcas terribles y no les importa nada.

Ahora bien, si sos profesor o médico o cualquier cosa y te proponen trabajar para un programa del ministerio de salud, pensalo dos veces porque no se las va a mover un pelo por no pagarte nada.

Declaramos:
La Educación Física, el Deporte y la Recreación deben considerarse derechos sociales fundamentales para los pueblos del MERCOSUR ya que aportan a la calidad de vida de la población y otorgan igualdad de oportunidades.
Es necesario:
- Diseñar políticas públicas de Educación Física, Deporte y Recreación que incluyan en su elaboración la participación ciudadana y aportes de especialistas, con el fin de que se garantice dar respuesta a las reales necesidades de los pueblos.
- Democratizar la Educación Física, el Deporte y la Recreación como prácticas que desde lo corporal aportan a la inclusión social.
- Integrar, articular y direccionar las políticas sobre Educación Física, Deporte y Recreación en las diferentes regiones y en todo el MERCOSUR.
- Crear una estructura y asegurar el financiamiento para el desarrollo de las políticas de la Educación Física, el Deporte y la Recreación así como un Fondo de Cooperación Internacional.
- Incluir la práctica de Educación Física, Deporte y Recreación desde la escolaridad incrementando su presencia en el currículo educativo, los estudios superiores y los espacios laborales.
- Institucionalizar un espacio permanente, de la Educación Física, el Deporte y la Recreación en el MERCOSUR, que favorezca la Integración Regional y la Cooperación Internacional.
Los presentes plantearon, además, que se han masificado las prácticas corporales pero aún no han llegado a todas las poblaciones que las necesitan por lo que debería trabajarse con miras a la inclusión de todos. Se propone la práctica de actividad física y deporte basados en el disfrute y en la convicción sobre sus beneficios para el bienestar y la calidad de vida de los pueblos.

Se tiene conciencia de que la actividad física, la Educación Física, el Deporte y la Recreación, adecuadamente diseñados e implementados, constituyen prácticas importantes para la región latinoamericana ya que propician encuentros óptimos para enfrentar la cultura violenta que manifiesta la sociedad actual, ofreciendo en ellos espacios de contención, comunicación y cooperación que posibilitan las buenas relaciones (de niños, jóvenes y adultos e intergeneracionales) y se proyectan a la vida cotidiana de los pueblos.

Es imperiosa la necesidad de atender al mejoramiento y diversificación de infraestructura deportiva adecuada conforme a las prácticas y a los contextos culturales de cada región, entendiendo que los espacios son significativos para generar interés, participación activa, continuidad y progreso de las prácticas.

Finalmente, se coincidió en que es necesario que las políticas estén presentes en la agenda política de todos los países y que se generen y promuevan acciones concretas para su logro.

Nos encontramos con una profesora del instituto que ya participó en varios concursos, ganó muchos de ellos y que estudió en la misma época que yo, y charlando acerca de lo importante que es compartir el conocimiento, que el conocimiento no es de nadie sino que está ahí para ser construido, reelaborado, aplicado, etc. (y toda la sarasa que creo que es verdad) surge mi invitación a compartir un material que teníamos, enviarle cosas que escribí yo y que ella me envíe lo que ella elaboró, porque algo de lo que hicimos podría servirnos de algo en el futuro, y además ninguno de los dos puede “ganar” o “perder” nada en lo inmediato con lo que compartamos.

Es mucho más lo que se podía ganar que lo que se podía perder compartiendo este material, por lo que ella se mostró encantada y levantó la bandera de “lo importante que es para la educacion fisica tener este tipo de actitudes”, etc. Ese mismo día me mandaba su material porque confiaba en mí y además: “(…) - Nosotros nos conocemos, así que no vamos a tener problemas…!” (la verdad sospeché un poco con esa frase, pero si no somos generosos nosotros no podemos esperar que los otros lo sean, pensé - y pienso).

La cuestión es que le mandé el material ese día. De ella ni noticias. A la semana siguiente, me la cruzo y no le menciono el tema, pero ella me dice que no recibió mi mail, y que estuvo reocupada, pero que ya me mandaría sus cosas. (¡¡¡que raro, porque sino me hubiera aparecido el mail como devuelto!!!). Entonces ante esta flagrante mentira le reenvío el mismo mail con los datos del anterior envío para ver que me decía la próxima semana.

La cuestión es que me cruzó un par de veces y una me dijo que no había podido mandar nada, pero que en cualquier momento lo hacía, etc.

Lo importante de todo esto es que por un trabajo re-pedorro (que compartí yo con ella), ella mostró lo miserable que es. En que nivel de miseria intelectual nos movemos si una profesora, licenciada en EF y que está por concluir una maestría en prácticas corporales se ensucia por un trabajo de cuarta.

Si la persona que debería ser un referente para todos y todas los que estamos en la educación física miente a los demas (y a sí misma) con lo importante que es compartir el conocimiento, le etica, la solidaridad, etc. ¡¡¡QUÉ PODEMOS ESPERAR EL RESTO DE NOSOTROS!!!

Para mí fue una ran tristeza descubrir que este tipo de actitudes tan característicos del instituto de formación docente se reproducen hasta en las personas que más “parecerían” destacarse.

En fín, si soso un miserablñe, que te gusta ensuciarte por dos chirolas (o gratuitamente) estudiá educación fisica que te va a ir bárbaro. No te preocupes por los que como yo, nos interesan esas cosas, somos los menos.

Exitos y victorias!!!

No hay en mi memoria experiencias en las que se pueda vincular al instituo de formación docente con la decencia y la capacidad. ¿Por qué?¿Siempre fue así?¿Será así por siempre?¿No debería ser todo lo contrario?

Para la última pregunta estoy convencido de que la respuesta es SÍ, pero para el resto no tengo manera de saberlo. Lamentablemente, mis experiencias (y las de muchos docentes y ex-alumnos del instituto también) indican que cualquier cuestión institucional siempre ha estado y sigue estando cubierta por una turbia nebulosa en la que se entremezclan: temores, bajezas, mentiras, acomodos, encubrimientos, incapacidad, rencores, etc.

Es triste que así sea, pero cuando allá por mediados de los ‘90 se rumoreaba que la culpa de todo la tenían los profesores “biologicistas”, “deportivistas”, “técnicos”, etc. y que con el tiempo y la iluminación del conocimiento y la verdad absoluta se solucionaría todo con la llegada de profesores y profesoras con un discurso postmoderno, social, crítico, etc. uno podía mantener una mínima esperanza en que las cosas mejorarían. Era solo cuestión de tiempo.

Ahora bien, pasaron más de diez años y siguen estando los mismos profesores (con un discurso diferente al de las décadas pasadas), algunos profesores nuevos con incapacidad e inmoralidad de sobra y algunos otros nuevos que parecen ser buenos profesores. (Es importante aclarar que siempre hubo varios profesores y profesoras buenos, intachables, comprometidos, etc. pero en gral. eran los profesores que menos impactaban en las decisiones institucionales).

Cambió el discurso, cambiaron las ideas (o las palabras) y seguimos igual o peor, porque los actuales alumnos dicen que se está mucho peor que en los noventa y principios del 2000.

¿Qué hay que hacer? ¿denunciar, pelearse, enojarse, intentar meterse en el instituto para cambiar las cosas, tranzar, mirar para el otro lado, hacerse el amigo de los delincuentes que siempre manejaron todo para darle las cátedras a sus amigas/os?

Y hay algo peor, y es que hablando con profesores de otras ciudades me dicen que en otros institutos es igual o peor!!!!

Hay momentos en los que me da un poco de vergüenza decir que soy profesor de educación física, y lo que más pena me da es que a muchos no les interesa todo esto. Lo ven como algo normal, como que siempre fue así, y no tiene porque cambiar.

Escribí esto porque hace tiempo que lo tengo en la cabeza y no sé hasta que punto es sano enfrentarse y hacerse mala sangre por cosas que parece no importarles a mucha gente. Ni siquiera sé si podría servir de algo.

Espero que alguien se sienta identificado con estas cosas que veo y pienso y le sirvan para ver y pensar para sí mismo.

Exitos y victorias!!! 

MURCIA, 22 Jul. (EUROPA PRESS) -

Una tesis doctoral presentada en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia (UMU) asegura que la asignatura de Educación Física no genera por sí sola hábitos de práctica física extraescolar, aunque se recomienda una mayor presencia en el currículum, según informaron fuentes de esta institución educativa en un comunicado.

   Este trabajo de investigación, con el que su autor, José Valverde Pujante, ha obtenido la calificación de sobresaliente cum laudem, añade que, pese a lo expuesto, “los niveles elevados de actividad física habitual observados durante el período escolar exigen la necesidad de incluir dicha materia obligatoria con mayor presencia en el currículum”.

   Para el autor de esta tesis, “la Educación Física es una materia curricular que eleva de forma significativa los niveles de actividad física habitual de los adolescentes, circunstancia que es debida, probablemente, al carácter obligatorio de la misma”.

   El citado trabajo de investigación, realizado en la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, fue dirigido por el profesor Pedro Luis Rodríguez.

href=”http://www.europapress.es/salud/noticia-tesis-doctoral-senala-asignatura-educacion-fisica-no-genera-si-misma-habitos-practica-habitual-20080722133159.html” mce_href=”http://www.europapress.es/salud/noticia-tesis-doctoral-senala-asignatura-educacion-fisica-no-genera-si-misma-habitos-practica-habitual-20080722133159.html”

05.07.2008 | 18:34

Georgina Bardach, enojada con las autoridades.

A poco más de un mes de la inaguración de los Juegos Olímpicos, el primer escándalo dentro de la delegación argentina parece haber estallado. Georgina Bardach manifestó que “no iría a la Casa de Gobierno” si gana una medalla en Beijing, molesta con el accionar de la Confederación Argentina de Natación (Cadda) y la Secretaría de Deportes.

“Protesté y cobré la beca que me debían, pero las otras chicas me preguntan por qué no cobraron. Se ve que me pagaron para que no hablara más”, expresó la nadadora cordobesa.

“Llamamos a Alejandro Legasa (presidente de la Cadda) para preguntarle por la beca y no atendió nunca, pero nos llamaron 17 veces para saber si íbamos al acto (el que se realizó ayer en el Cenard con la presencia de la presidenta, Cristina Fernández de Kirchner)”, dijo Bardach, en declaraciones al programa Polideportivo Ciudad que se emite por AM 1110.

Con dos Juegos Olímpicos en su haber (Sydney 2000 y Atenas 2004), y ganadora de la medalla de bronce en Atenas en la prueba de 400 medley, la nadadora cordobesa es una referente para hablar de los problemas que afrontan los deportistas en su preparación.

Tras cuestionar la actitud de la dirigencia de la Cadda, Bardach se refirió a algunas carencias que debieron enfrentar los deportistas en el Cenard. “No es complicado, cuatro termotanques tienen que comprar. Encima pusieron 10.000 pesos para limpiar el Cenard porque iba la presidente pero no tiene para las duchas”, puntualizó. 

Por último, Bardach aseguró que “lo de los 4.000 pesos de becas extraordinarias era para que fuéramos al acto, porque al final no pasó nada.  

Si ganara una medalla no iría a la Casa de Gobierno ni para un homenaje.  

Prefiero que pongan el dinero en el deporte y no en eso. Sería muy hipócrita si voy después de todo lo que hablé”.

http://www.perfil.com/contenidos/2008/07/05/noticia_0034.html

Gracias a la generosidad del PEF y Lic. Ignacio Costa contamos con cuatro artículos nuevos en la sección: Investigaciones y tesis.

Los mismos abordan diferentes aspectos relacionados a las ciencias de la actividad física y deportes, con aportes muy interesantes investigados en futbolistas, basquetbolistas, nadadores y corredores.

Muchas gracias Ignacio por compartir tu conocimiento con todos nosotros!!!

Ser Corporal

En estos últimos días se incorporó un sitio web a nuestra lista (www.pequevoley.com) y dos blogs más al a la lista de blogs (Foro mercosur latinoamericano de EF, recreación y deporte y “Huellas de la Sociedad” del Profesor Daniel Zucchi).

Por otro lado, se publicó un artículo en la sección de artículos y otro en la de investigaciones.

Por último, recomendamos visitar la Enciclopedia Virtual de la EF que es ya un clásico de nuestra página.

Exitos y victorias!!!

L. LÓPEZ| VITORIA

Zuazagoitia, ayer en el palacio vitoriano de Villa Suso, donde tuvo lugar la jornada técnica. / JESUS ANDRADE Juan Zuazagoitia es un hombre positivo. También es la cabeza visible de la novedosa Estrategia de Vida Saludable (EVS) y, mientras trata de desdramatizar, apunta soluciones a un problema que, a su juicio, no es tan grave. Apuesta por hablar de salud y no de obesidad, y utiliza el término ejercicio frente al de deporte.

-¿No cree preocupante el estado de los niños en el País Vasco?

-No. La población infantil y juvenil del País Vasco es sana y tiene hábitos saludables. Aquí, los niveles de sobrepeso son mucho más bajos que en comunidades como Andalucía.

-Entonces, ¿qué hacemos aquí, hablando de soluciones para la obesidad infantil?

-Por supuesto, hay un porcentaje de personas con sobrepeso. Lo que hay que hacer es cambiar hábitos, comer mejor, andar más. Debemos seguir un esquema de trabajo positivo en el que la prioridad no sea perder peso, sino estar más sanos.

-Entre las propuestas de la EVS está el aumento de horas dedicadas a la educación física en las escuelas. Sin embargo, en el nuevo currículum vasco se reducen, y hace poco se sucedieron las protestas de profesores de educación física. ¿Cómo se lleva con Educación?

-El Departamento de Educación está en la EVS, y una de las líneas a trabajar es potenciar la actividad física. Pero hay que tener en cuenta que la competencia para regular el trabajo con el alumno en el aula es de Educación, que por ley debe desarrollar el currículum escolar.

-Pues mal lo tenemos.

-Juntos vamos a estudiar los mecanismos para que la educación física sea, como debe, una prioridad.

-¿Cómo?

-No tengo respuesta. Hay que estudiarlo. Yo no lo veo incompatible con el currículum vasco. La estrategia no es la confrontación con Educación, yo eso ni me lo planteo. Hay que explorar estrategias de colaboración para que crezca la importancia de la promoción de la actividad física en el ámbito escolar.

-Entonces, aún tienen mucho que hablar entre los dos departamentos sobre deporte.

-La EVS trata de potenciar la actividad física, no el deporte organizado. Actividad física es un concepto más amplio. Por ejemplo, hay ayuntamientos que promueven recorridos caminando desde casa al colegio, o rutas para bicicletas. Esto es lo que tratamos de promocionar.

-¿Qué ha cambiado para que ahora sean necesarias estas cosas?

-No es cuestión de volver atrás ni decir que antes la situación era mejor. Lo que tenemos ahora es nuestra sociedad y no hay que hacer juicios negativos ni creer que cualquier tiempo pasado fue mejor. Ahora las condiciones son diferentes. Sí hay más sobrepeso, pero eso no quiere decir que estemos peor. Es posible que en otros ámbitos estemos mejor.

-¿En cuáles?

-No lo sé. Pero esta es la sociedad que tenemos.

-Más sedentaria.

-Queremos levantar a la gente del sofá. No pretendemos solucionar el problema de la obesidad sino trabajar para potenciar los hábitos saludables, que la actividad física sea atractiva.

http://www.elcorreodigital.com/vizcaya/20080528/sociedad/educacion-fisica-escuela-debe-20080528.html